基于结构方程模型的江苏高校学生心理健康影响因素分析-东南大学学报医学版

基于结构方程模型的江苏高校学生心理健康影响因素分析

单位：1. 广西壮族自治区疾病预防控制中心, 广西南宁 530028;
2. 东南大学医学院, 江苏南京 210009;
3. 南京师范大学医院, 江苏南京 210023;
4. 东南大学医院, 江苏南京 210018

分类号：R395

出版年·卷·期（页码）：2026·45·第三期（425-434）

摘要：

目的: 基于结构方程模型分析江苏省大学生心理健康的影响因素,为制定针对性干预措施提供参考依据。方法: 采用多阶段整群抽样抽取江苏省20所高校的23 590名学生,收集一般人口学信息及症状自评量表(SCL-90)数据,采用结构方程模型探讨高校学生心理健康状况及其影响因素。结果: SCL-90各因子得分<3分的比例均≥95.59%,3分≤因子得分＜4分的比例为1.00%~3.00%,因子得分≥4分的比例为0.37%~0.70%。9个因子得分均低于全国常模(均P＜0.05)。结构方程模型显示,个人、学校和家庭因素路径标准化系数分别为0.10、0.04和0.07,非标准化系数分别为0.64、0.23和0.37(均P＜0.05)。修正后的模型拟合系数均良好。结论: 江苏省高校学生的主要心理健康问题集中于强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对。个人因素影响最大,其次为家庭因素,学校因素影响相对较小。建议在制定干预措施时应根据不同影响因素的权重精准施策,针对不同类型高校的学生群体采取差异化干预策略。

Objective: To analyze the influencing factors of mental health among college students in Jiangsu Province based on the structural equation model, so as to provide evidence for the formulation of targeted intervention measures. Methods: A total of 23 590 students from 20 colleges in Jiangsu Province were recruited by multi-stage cluster sampling. General demographic information and data of the Symptom Checklist-90(SCL-90) were collected. The structural equation model was adopted to explore the mental health status and its influencing factors among college students. Results: The proportions of students with each SCL-90 factor score lower than 3 points at least 95.59%; the proportions with factor scores ranging from 3 to less than 4 points were between 1.00% and 3.00%, and the proportions with factor scores of 4 points or above were 0.37%-0.70%. The scores of all nine factors were lower than the national norm(all P<0.05). The structural equation model results showed that the standardized path coefficients of individual, school and family factors were 0.10, 0.04 and 0.07, respectively, while the unstandardized path coefficients were 0.64, 0.23 and 0.37(all P<0.05). All fitting indices of the modified model were good. Conclusion: The major mental health problems among college students in Jiangsu Province are concentrated in obsessive-compulsive symptoms, interpersonal sensitivity, depression, and hostility. Individual factors exert the greatest impact, followed by family factors, while school factors have a relatively weaker effect. It is suggested that intervention measures should be formulated precisely according to the weight of different influencing factors, and differentiated intervention strategies should be adopted for student groups in different types of universities.

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